《教学机器：个性化学习的历史》

教育技术是如何诞生的：二十世纪的教学机器——从西德尼·普雷西（Sidney Pressey）的机械化考试者到斯金纳（B. F. Skinner）的行为主义敲钟盒。

与普遍的看法相反，教育技术并不是从互联网上的视频开始的。让学生“按照自己的节奏走”的技术想法并非起源于硅谷。在《教学机器》一书中，教育作家奥黛丽·沃特斯（Audrey Watters）讲述了前数字教育技术的生动历史，从西德尼·普雷西（Sidney Pressey）的机械化正强化提供者到斯金纳（B. F. Skinner）的行为主义敲钟盒。沃特斯表明，这些机器和伴随它们的教学法源于想法 - 一口大小的内容，个性化的教学 - 有腿，后来被教科书出版商和早期的计算机化学习倡导者所接受。

沃特斯特别关注媒体——报纸、杂志、电视和电影——在塑造人们对教学机器的看法以及支撑它们的心理学理论方面的作用。她将这些机器放在教育改革、人造卫星的政治反响以及考试和教科书行业的兴起的背景下。她记录了斯金纳将他的教学机器推向市场的尝试，最终导致这位著名的行为主义者努力推出Didak 101，这是一种教授拼写的“语言前”机器。（斯金纳提出的替代名称包括“Autodidak”，“Instructomat”和“Autostructor”）。通过讲述这些有点警示性的故事，沃特斯挑战了她所谓的“教育技术的目的论”——不仅计算机化教育是不可避免的，而且技术进步是事件的唯一驱动力。