《创造力:研究、开发和实践,第三版》

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日期:2024-04-20

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作品总结

《创造力:研究、开发和实践,第三版Creativity: Research, Development, and Practice 3rd Edition)》

《创造力:研究、发展和实践,第三版》总结了创造力的发展、表达和增强的研究。 它借鉴了研究创造力的各个学科,包括心理学、商业、教育、经济学、哲学、神经科学等。 本书包括对先天/后天辩论的研究探索、影响创造力的因素、创造力与个性的关系、社会背景如何影响创造力、心理健康及其与创造力的关系、性别差异以及创造力如何不同于与与创造力相关的发明、创新、想象力和适应性。

第三版进行了彻底更新,增加了关于心理测量学的新章节,并对创造力、政治学和创造性认知的生物学和神经科学进行了实质性更新。 它包括引文、图表、关联的争议问题以及来自明确创意人士的传记示例。

本书的特色:

  • ü 从全方位的角度总结创造力的研究
  • ü 包括关于创造力心理测量学的新章节
  • ü 区分受控认知与联想和直觉认知
  • 对创造力的生物学和神经科学进行了大量更新

创造力是一个重要且令人着迷的研究主题,但很难定义。这种困难部分是由于其表达方式的多样性。 创造力在技术创新、教育、商业、健康、经济、设计、艺术和科学以及许多其他领域发挥着重要作用。许多杰出人士正是因为他们的创造力而闻名。 大多数人在应对、适应、解决日常问题以及改变观点以新方式思考等日常意义上都具有创造力。

尽管关于儿童是否有创造力还存在争议,但本教科书所持的观点是,他们也是有创造力的。他们可能不会创造出改变世界的东西,但他们在艺术、舞蹈和歌唱、富有想象力的游戏和质疑中具有原创性和有效的表现力。鉴于儿童的自发性和缺乏抑制性,他们甚至可能比成人更具创造力。 与成人不同,儿童不依赖过去的经验、假设和惯例。 这给了他们巨大的优势。

鉴于创造力在许多努力中的作用及其与健康和发展的关系,我们有义务尽我们所能来发挥创造性潜力。

鉴于创造力是社会科学和行为科学的常规主题,而哲学不是一门科学,专门讨论哲学和创造力的章节可能会让一些读者感到惊讶。然而,哲学与创造力的科学研究非常相关! 事实上,有一个中等规模的领域致力于“科学哲学”。正如你可能会说所有好的科学都具有创造性一样,所有好的哲学也都具有创造性。 这里有一种双向性,这是这里多次使用的概念。好的科学是有创造力的,而实现创造力的最佳方法也是科学的。

创造性的解决方案可能需要创造性的问题。爱因斯坦本人表示,他的突破更多地取决于问题的提出而不是解决问题。

认知理论关注思维技能和智力过程。认知理论相当多; 关于创造力的认知理论可能比任何其他类型的理论都多。 这是因为认知和创造力之间存在直观上明显的联系,此外,认知研究往往非常科学。换句话说,我们可以研究创造性解决问题的认知基础,并且我们通常可以在受控的实验室环境中或通过可靠的在线和纸笔测试以合理有效和可靠的方式进行研究。某些创造力方法不允许进行此类实验和严格的研究。 毫无疑问,创造力认知研究的盛行也反映出这样一个事实:几乎所有人类行为都有认知基础。创造性行为也必须有认知基础。 创造性认知的理论多种多样。这部分是因为存在各种认知过程(例如注意力、感知、记忆、信息处理),而且还存在一系列创造性认知的表达(例如解决问题、隐喻、语言)。

基本认知过程通常是规律性的,这意味着它们代表普遍性。这些是全人类共有的东西。 个体差异代表了人们差异的维度。 创造性认知既有认知共性,也有个体差异。

儿童们确实很原始。他们对各种发散思维游戏给出了很多答案,而这些答案反映了一种传统智力无法预测的思维模式。 这意味着智商、平均绩点(GPA)以及它们所要求的聚合性思维独立于发散性和原创性思维。

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