《出国留学和第二语言学习者：期望、经验和发展（Study Abroad and the Second Language Learner: Expectations, Experiences and Development）》

本书位于出国留学和第二语言习得研究的结合点，采用了出国留学和语言学习者的三重主题，调查了出国留学的学习者信念以及与个人、文化和语言学习者相关的出国留学经历，包括社会因素，以及学习者在国外跨文化、个人和语言层面发展的性质。 本书的各章介绍了对不同地理环境中具有不同第一和第二语言组合的学习者的研究。 这些研究采用了不同的方法，结合了定量、定性和混合方法。 

《出国留学和第二语言学习者》展示了对出国学习者准备、出国留学期间的期望和支持等的有效果的研究结果，并强调了第二语言习得者中的发展问题，将引起所有出国留学和第二语言习得研究人员以及语言教师，其他利益相关者以及项目组织者的兴趣。 

对本书的相关评论：

“这本书提供了实用的建议和必要的纠正，以纠正人们经常吹捧的说法，即出国留学将比留在国内机构学习类似语言课程的学生获得更好的熟练程度。 为此，本书为项目协调员和学生提供了宝贵的指导，以弥合保证语言能力的神话与学生在国外学习时面临的现实之间的差距。” ——语言学家名单 ；

“这本编辑的书对学生对出国留学的期望、出国留学经历以及出国留学期间的语言和跨文化发展提供了深入而引人入胜的见解，代表了创新学术的宝藏。 出国留学和第二语言习得者的研究人员、项目组织者和语言教师的必读之书！” ——Anne Barron，德国吕讷堡卢法纳大学英语语言学教授 ；

“这本受研究启发的书对出国留学 (SA) 的文献做出了宝贵的贡献，提高了人们对在世界各地的不同 SA 项目中可能影响学习者发展（例如第二语言习得、身份、跨文化能力）的各种个人和外部因素的认识。” ——Jane Jackson，香港中文大学荣休教授 ；

“这是对出国留学研究的杰出新贡献，涵盖了专业和非专业语言学习者的经验。 随着我们从狭隘地关注语言收益转向更细致地了解出国留学的个人发展，对出国留学的期望和经验的关注尤其受欢迎。” ——Phil Benson，澳大利亚麦考瑞大学应用语言学教授；

本书的重点主要集中在语言学习者身上，尽管所探讨的问题并不专门适用于这样一组参与者，但确实与所有参与者相关，无论他们是否是语言专家。事实上，对于非语言专家来说，他们中的许多人在一个母语以外的语言可能是主导语言的国家度过了一段时间，因此他们在临时东道社区的出国留学经历中必然会出现语言问题 。除了语言之外，出国留学提供的机会中的其他问题同样适用于语言和非语言专家，因此本书中讨论的许多问题都会引起两个参与者群体的兴趣。虽然出国留学在高等教育背景下越来越受欢迎，但它可以采取多种形式，例如在国外合作机构学习一段时间、工作经验或简单地在国外组织居住作为参与者在另一个国家度过的一段时间，通常是出于教育、学术或专业原因。 因此，本书的内容并不局限于高等教育背景，而且也包括儿童和青少年，以及以各种身份参与出国留学的成年人。

在高等教育背景下，出国留学通常是学生学习计划的必修课；而如果还不是，则需要以各种形式积极鼓励学生出国留学。例如，可选的一个学期甚至一整年的国外课程可以整合到一个学习计划中，允许学生在国外的主办机构攻读教育课程，同时也参与在另一个国家的生活体验。

对于参加者及其家人以及SA企业的员工来说，出国留学的选择是一个关键的初始问题，而这个首要问题背后有各种各样的问题。例如，存在出国留学时机的问题，与何时去有关。就外语学习而言，问题与学习者的起始熟练程度和年龄有关，因此可以考虑从出于语言学习目的的出国留学中充分受益的最佳时间。 例如，DeKeyser(2010) 指出了在发展阶段拥有足够的语言资源以应对国外输入的重要性，而 Lafford 和Collentine(2006) 提出了一个阈值假设，即可能存在一个最低起始熟练程度，在该水平下，学习者需要这样做。 同样重要的是与出国留学期限相关的时间本身的问题。

例如，有研究者研究发现，与语法技能相比，流利度和词汇发展较早，这可能需要更多时间来发展词汇和流利度。正如我们所提到的，不同课程的持续时间差异很大，随之而来的问题是，学习者的语言能力的某些组成部分如何根据在国外停留的时间长短来发展多少；此类规划问题同样延伸到住宿问题，例如寄宿家庭、合住或独居（例如大学宿舍）。因此，总的来说，这些问题指出了支撑出国留学决定的重要问题，并且可能受到所有参与者利益相关者对最佳方案的不同期望的影响。除了计划和组织问题之外，出国留学前的问题还包括学生准备事宜，人们越来越意识到出国留学前和出国留学期间的指导作用。事实上，现有文献绝大多数表明，SA 经历并不一定是一件容易的事，参与者会经历从个人、社会到跨文化的各种挑战，以及国外语言学习经历背后的挑战。这些问题表明，留学前培训可能有助于让学习者对国外的期望产生更现实的期望，帮助他们增强各个层面的应对资源，同时也让他们对可能面临不同的层面的挑战类型更加敏感。，留学前的准备和留学期间的指导也可以发挥作用，为学习者在应对和提高他们在此过程中的参与方面提供更富有成效的海外经历。量身定制的教学干预的作用也变得越来越重要，可以更多地考虑出国留学期间的教学设计与学习者在课堂外使用语言之间的关系。