《如何开展研究项目:学生指南,第三版》

作者:

日期:2024-05-04

出版:

  • 88
  • 0
  • 0

作品总结

《如何开展研究项目:学生指南,第三版》
How to Do Your Research Project: A Guide for Students, Third Edition》

《如何开展研究项目》继续引领潮流,成为任何从事应用社会科学研究项目的人的基本指南。 这本畅销书的新第三版现在包含有关结论、写作和展示研究、使用社交媒体和数字方法以及了解如何有效与主管合作的进一步建议。 作者加里·托马斯(Gary Thomas)制定了清晰详细的路线图,引导读者完成研究项目的不同阶段,并用令人耳目一新的通俗术语解释了每个级别的关键步骤和流程。 

通过学习本书读者将了解到:

Ø ·如何选择你的研究问题;

Ø ·项目管理和学习技能;

Ø ·有效的文献综述;

Ø ·方法论、理论和研究设计框架;

Ø ·道德和获取参考材料;

Ø ·数据收集工具;

Ø ·有效的数据分析;

本书作者关于本书的内容介绍:

在《如何做你的研究项目》的第三版中,我试图回应同事、学生和审稿人对书中他们想要更多(或更少)内容的评论。 我收录了有关使用互联网和社交媒体、文献检索、数据收集和分析方法以及写作的新材料。

我一直恪守我的格言,即我会尽量让事情变得简单,使用对话的方法,并且当在简单的单词和困难的单词之间进行选择时,使用简单的单词。 研究是有用的,而且是令人兴奋的,在应用社会科学的几乎每个领域:教育、健康科学、社会工作、犯罪学等,对学生进行研究项目的期望变得越来越普遍。 这种情况发生在高等教育的每个阶段:预科、本科和研究生。

 学生应该通过研究来学习,这是正确的,因为研究项目教授的技能是任何讲座都无法教授的。 它不仅可以帮助您了解所选研究的特定主题; 它还教会学生如何保持提问的态度、证据和知识的脆弱性、研究方法及其优点和缺点。

它可以帮助您独立学习并安排时间。 凭借其培养的技能和意识,研究为个人和职业发展提供了一个几乎有形的平台。

我不喜欢过多地思考我指导过的数百个项目——本科生、研究生和博士项目,因为这让我想起了我的年龄。 但我监督得越多,我就越意识到,无论你是在做本科项目、硕士、博士学位还是为政府部门进行一项重大研究,你总是会经历大致相同的活动顺序。

 所有研究都包含相同的基本要素——提出问题,发现其他人做了什么,根据该发现完善你的问题,然后自己出去回答问题。 这是基本框架,除此之外还有更好和更坏的实现方法。

在这本书中,我想尽可能地使用我自己经验中的例子(错误和成功)向那些缺乏研究经验的人展示更好的方法:避免痛苦并鼓励满足和快乐的方法。

是的,很高兴——研究确实能让你兴奋不已。 发现新事物并以其他人可以理解的形式呈现它会带来巨大的满足感。

假设研究的基本规则在所有阶段都是相似的,我并没有试图将这本书推销给一个特定的群体:本科生或研究生。

我试图保持简单明了的方式,我希望能够吸引所有教育和社会科学领域的学生,无论你是本科生还是刚刚开始博士工作,我希望它都是相关的。 虽然我意识到出现的内容不可避免地有点像一本烹饪书,但我希望它比任何其他书都更像是伊丽莎白·大卫的烹饪书——换句话说,讲述一个故事或一组故事,并包含观点和食谱。

我在书中多次讨论了批判性反思的重要性,我希望我在自己的写作中能够体会到这一点。 因此,凡是存在方法论争议的地方,我都会这么说。 当学术界在我看来自命不凡、浮夸或缺乏自信时,我也会这么说,并试图解释原因。 在我看来,用冗长、假装清晰或伪科学术语来掩盖学术领域的弱点是没有意义的。 当我认为应用社会科学学术界这样做时,我就这么说。我希望在传达批判性倾向时,我将这本书更多地作为一系列对话而不是一系列讲座来呈现。

我想写这本书的另一个原因是,根据我的经验,从事研究项目的学生往往没有认真思考他们想要回答的问题。 结果,这些项目不如原来那么有趣,考虑到一个在可用时间范围内很难回答的问题,或者将重点限制在一些被认为容易衡量的事情上。

通常,某些研究方法会被完全回避:可能会刻意避免数字或与统计有关的所有内容,部分原因是许多学生具有教育和社会科学背景。 尽管他们有能力和资金,但他们对使用数字持谨慎态度。

在我看来,许多介绍性教科书并没有多大帮助,主要关注研究方法而不是研究过程,关于如何编织故事的信息太少。 方法并不是研究的终点——它们只是研究的方式,一项研究的完整性、连贯性和意义比正确使用特定方法更重要。 有时,这些方法的描述范围和详细程度是本科生或硕士生不感兴趣的。 用现代的话来说,信息太多了。

富有洞察力的社会科学评论员斯坦尼斯拉夫·安德烈斯基 (Stanislav Andreski) 表示,学院中的社会科学家表现出“对公式和听起来有科学味道的术语的推崇,体现了普遍趋势……将价值从目的转移到手段”(安德烈斯基, 1972:108-9)。

我认为他在 1972 年是正确的,现在仍然是正确的:我们可能会被闪亮乐器的优雅所催眠,而忘记了整体的完整性——我们正在讲述的故事。 在我看来,许多关于研究方法的文献都是由学生们钻研的,他们有时会带着不恰当和半消化的概念(例如关于可靠性和有效性),而几乎没有办法将各个部分粘在一起。  在我看来,这些读者中的许多人并没有在文献的指导下理解什么是好的研究——它是如何结合在一起的,以及为什么整体感和叙述性很重要。 我将学生们匆忙涉足文献的部分原因归因于文献对方法和技术的强调,而不是整个研究项目的平衡。

以下是给导师的一封信。 我采用了一种我认为新颖的方法来讨论和处理研究方法和设计,我希望你同意我的观点,这对学生会有帮助。

我到处都发现了如何向学生解释研究设计和方法的紧张关系,重叠的词汇引起了一些相当严重的歧义。 Smith 和 Heshusius(1986)在 30 多年前就注意到了这种混乱,但教科书作者似乎并没有注意到。 这种混乱对你我来说并不太麻烦,因为我们有一个格式塔,可以让我们在事物以不同方式呈现时重新定位和重新配置。

什么是访谈 它是一种方法还是数据收集技术? (你会发现教科书中以两种方式处理它。)案例研究、行动研究和实验是设计还是方法? 同样,您会发现它们被描述为两者。 我在本书中遵循的关于研究设计的观点是,它从目的到问题,再到方法决策,然后是设计框架,然后是数据收集方法,然后是分析方法。 所有这些元素综合考虑,就构成了设计路线。 有时这种设计路线会很简单,因为某些方法几乎总是与另外一些方法相结合,但通常在教育和社会研究中它并不简单——这就是为什么我花时间概述设计中的决策路径(例如在 第 130 和 132 页上的图 5.10 和 5.11)。 这种取向也影响了我对我的同事斯蒂芬·戈拉德所说的“Q 词”的态度:定性和定量。 这里的划分有时似乎让QQ车灯下的学生眼花缭乱,看不到它之外的东西。 正如理查德·普林(Richard Pring,2000)所指出的,虽然这两类研究之间存在区别,但它们并不相互对立,而且对于所有关注研究方法教学的人来说,似乎越来越清楚,它们应该不要坐在支点的任何一边,将整个社会研究领域分为一个或另一个部分 出于这个原因,我试图避免使用它们,从而避免它们造成的二分法。 相反,我更喜欢首先查看设计框架,然后查看这些框架在数据收集和分析中是否使用文字或数字(当然有时它们两者都使用)。 回到学生身上,还有一句忠告。 每个导师对研究项目的内容和外观都有不同的期望。 有些人喜欢强调这里,有些人喜欢强调那里。

一个人会想要某种类型的项目,另一个人会喜欢不同的东西。 我在本书中一直试图表明,没有绝对正确的方法,只是有不同的途径可以遵循。 然而,如果我给出的建议似乎与你导师的建议不同(正如我在书中明确指出的那样,社会科学研究中有些地方存在真正的差异和未解决的问题),请听你的导师的意见:你的导师总是对的。

期待您的研究项目成功。 当你完成它时,你会学到很多东西。 您将学习如何组织主要工作、如何获取信息以及如何分析和综合信息。 您将学习复杂的演示技巧以及所有基础知识以及更多最常见的数据管理软件。 这些是你在大学期间要做的最重要、最富有成效的事情之一。


0条评论